2017—2018学年度第二学期期中

学业质量检测分析报告

2018年5月10日

我校的教育教学工作，以“抓管理求质量，以创新促发展”的工作思路为指导，经过全体教师的共同努力，教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教育理念也逐渐的形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升，教学质量不断提高。也可以这样说，在学校领导和全体教师努力克服困难，克服了学生人数急剧增多和学生基础相对较差的压力，保持了教学质量的稳步提高。为了总结经验，克服工作中的不足，下面，我就根据本学期期中质量检测的有关数据，结合平时检查以及各种教学活动所掌握的情况，做如下分析：

一、成绩分析

1.从下表统计的数据观察，可以看出语文、数学两门学科教学上数学相对薄弱，部分学生基础较差，特别是高段数学尤为明显。语数年组成绩：

英语、综合年组成绩：

2.语文及格率没有太大的区别，数学及格率随着年级的升高而降低，说明数学学科到高段后开始出现两极分化的现象。

3.从优秀率情况看，相对偏低，一方面可能试卷难度偏高，另一方面说明我们的优生较少，在今后的教学工作中还要注意对优生的培养和对学困生的补差。

二、取得的成绩

（一）加强教学管理

自开学以来，我校的教学工作得到重视，教师在不同程度上，提高了教师课堂的教学能力。学校领导深入教学第一线，经常深入课堂听随堂课与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，教学质量稳步提高。

（二）课堂发生的变化

    自我校实施课堂教学改革以来，绝大部分教师的课堂发生了可喜的变化。教师不在是课堂的霸主，满堂灌、一言堂的现象已经一去不复返，教师真正把话语权交给了学生，能通过学生的自主、合作、探究等学习方式，让学习在课堂上真正发生。多媒体在教学中的充分使用，让学习变得更加有趣，学生能与计算机进行互动，激发了学生的学习欲望，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

三、存在不足

成绩是有目共睹的，但是我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问。比如，教师队伍素质有待提高，结构不合理；教学评价滞后，不能较有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都影响教学质量的提高。除以上原因外，下面我就具体教学方面剖析以下几个问题：

1.课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有：一是教学方法落后。从平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧。就连咱们平时的研讨课来说，仍有个别教师“穿新鞋，走老路”。具体表现为：灌输式、注入式教法较多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维目标”的培养等。二是有一部分教师由于课标把握不准，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，从而影响课堂教学的效益。三是部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手操作能力不强，解决实际问题的能力不高。

2.学生思维训练不到位，课外阅读量没有达到课标规定的要求。

语文方面，我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高。全凭死记硬背是不行的。无论是语数还是综合学科，都要求我们注意学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用。

3.教研工作相对薄弱

一是组内教研没有落到实处。目前，由于每个教研组的人数较少。因此，一些教研活动效果不佳。二是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重难点，备课不充分，部分教师教的教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

4.英语和综合成绩普遍偏低，这里存在多方面的原因。第一，我校的农村学生占学生总数的90%以上，学生的学习程度参差不齐，大部分后转入我校的学生英语基础薄弱，学习吃力，成绩提高缓慢。第二，师资紧缺，我校20个教学班，964名学生，专任教师不足，很多教师跨学科跨年段，教学时间有限，无法进行辅导补差。第三、家庭的监管不到位，由于我校的食宿生较多，约占学生总数的60%左右，相当一部分孩子失去了家长对其学习的监管，再由于小学生的自制能力差，没有主动学习的愿望，无法保证课后的复习与巩固。

四、今后的建议

今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率，坚持课堂教学改革），强化三项工作（强化教学过程的全程管理；强化教研工作，校本教研和组内教研；强化质量检测）做到“三个注重”（求真务实；能力培养；习惯养成）。

1.把握一个重点（优化课堂教学，提高教学效率，坚持“少讲多学，精讲多练”）课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低，关键取决于课堂的效率，人常说“教学有法，教无定法”。这就要求教师运用新理念，围绕“少讲多学，精讲多练”这一理念下功夫，从课堂动态发展的实际出发，选择正确，灵活的教学方法，努力实现“三维目标”。教学方法要有启发性、激励性，要创造性使用教材。

2.强化三项工作

强化教学过程的全程管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落实到实处。

强化校本教研和组内教研，促进教师的专业成长。

强化质量检测，组织好每学期的质量检测和抽测工作，加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促进全校质量的提高。

3.做到“三个注重”

注重求真务实，继续夯实基础。

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。

注重学生思维能力的培养。

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

注重学生良好习惯的培养。

好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。

来源：五市实验小学王伯锋http://blog.sina.com.cn/s/blog_c35de0150102y0md.html