张辉诚

“学思达”教学法创始人

根据张辉诚先生11月5日在2017杭州名师名校长国际论坛工作坊发言速记整理。

为什么孩子不爱学？

各位老师，大家早安！我是来自台湾的张辉诚。对我而言，我比较关注的是当代学生为什么在学校里失去了学习的动机。我相信在大陆，以后也会遇到越来越多相同的情况。

我认为有以下几个原因：跟家庭背景越来越富裕有关。以前我们要靠读书“翻身”，但现在很多家庭条件已经很好，不需要靠小孩翻身。当整个社会的平均富裕程度越高，学生的学习动机就会越来越差。第二，有太多事情比读书更有趣。所以我们常常在讲，学生最痛苦的事情就是读书，找不到比读书更无聊的事情。换句话说，学生不想学习也是自然而然。第三，学校提供的知识，绝大多数跟学生的生活脱节。学生不傻，TA知道学习只是交换分数的工具。一旦交换完以后，就不会记得所学的知识。最后一点，学生的成绩这么差，是老师无心造成的（甚至成为主要元凶）。

现在的老师基本上有三种教学形态：第一种，单一讲述为主，数量大概超过9成；第二种是“翻转教学”的形态；另外一种，严格来讲不算一种教学方式，而是一种工具的改变，我们称之为“翻转课堂”。后面两种形态的区别，后面我会再做解释。

当一个老师以“单一讲述”为主时，学生就不能讲话。因为你让学生讲话，学生会越聊越开心，而老师则会不开心，这个不开心的人只能叫全班闭嘴，才可以让自己讲得开心，这是一个矛盾的结构。第二，我们的学生不是不会讲话，而是只要讲话就会聊天。怎么样让学生不再聊天，而在课堂上聊知识，表达知识，这才是真正的关键。

“填鸭式教学”真的高效吗？

单向讲述式授课当然有优点，像我现在就是在单向讲述，为什么？因为我要在50分钟内告诉各位我这20年做了些什么。但我们的学生不是只听50分钟，可能要听12年，我们不应该12年都在“填鸭”。

“填鸭”的好处是“浓缩知识、学习速度加快”。但是它的缺点首先是破坏学生的学习乐趣，你看我们的学生没有进学校之前，都不断问父母“为什么”、“为很么”。而进到学校以后，问老师一个问题，老师就会说不要问，我等一下给你答案。这就是“填鸭教育”最大的问题，它会很严重破坏学生的学习乐趣。

第二，当老师“填鸭”的时候，教学成效非常低。这是“学习金字塔图”。当老师“填鸭”两个礼拜之后学生记得多少？5%。当我们的教学在“填鸭”，我们以为它成效很高，但实际上它成效很低。老师在“填鸭”的时候，根本不知道学生的学习状态。“我教的TA学会了吗？我不知道。所以只要一“填鸭”，考试就会来，因为只有通过考试，才有办法知道学生掌握了多少。因此，如果你不改变教学结构，考试一定不会取消。而且老师相信一件事情，如果没有考试，学生就不会念书，这件事情很可怕。以后到了某一天，不用考试，学生就真的就不念书了。

还有，老师在“填鸭”的过程中，会严重破坏学生大量学习的机会和能力的养成。很多老师没有意识到一件事情，就是学习是有速度差。我讲一个简单的概念。阅读的速度，远远快过讲话的速度，而且正常人，大概是3倍以上。可是，我们老师不在乎这件事情，也不知道这件事情的重要性在哪里。当老师一直“填鸭”的时候，学生学习的速度永远只是老师讲话的速度。

再来，当老师在“填鸭”的时候，也就垄断了知识的来源，所有的知识就必须依赖于老师的嘴巴，如果老师不在现场，知识来源就会消失。可是，在这个时代已经行不通了，原因很简单，学生只要上网一查，知识来源都来了。所以我们上课一定要禁用手机，不然学生的知识来源比老师多，老师就没搞头了。所以当老师在“填鸭”时，一定是告诉学生“我垄断了知识”，而且同时禁用手机就是在告诉家长和社会，学校和真实的社会脱节，而且还背道而驰。因为手机已经不止有“玩”的功能，它有强大的资料库的功能，可是我们老师却没有教学生怎样融入全新的学习的样貌。

我不知道大陆的情况什么样，台湾的高中生上课很无聊，因为很多老师都在“填鸭”，每天还有无穷无尽的作业和考试，造成睡眠的严重不足。所以我常常讲，因为他们在学校过一个病态的、不健康的、低效能的学校生活，所以导致被迫过一个病态的家庭生活，这是一个连锁反应。

有没有可能这就是我们想要做的？让课堂上变得很有趣，它的很有趣来自于严肃的学习、深度的思考、解决问答题之后的成就感，所以没有讲笑话，没有点缀式的活动，全部都是严肃的学习。下课就可以很轻松，甚至都可以不用补习，每天都在动脑思考，让我们下一代有一个健康的睡眠、健康的家庭生活。

怎么做？下面我给大家解释一下两种形态的“翻转”。

翻转课堂与翻转教学

2008年，两个美国高中老师开始尝试翻转课堂。它源自于工具的成熟，第一个是网络，第二个是电脑，第三个是手机，最后加上一个工具（教学影片）就完成了。教学影片为什么这么重要？老师垄断了知识，老师要出现教师空间，学生才有办法学习。但把老师上课讲的话录影起来，老师就可以被取代了。

所以美国两个高中老师就做了一件事情，他们就开始录影片。以前在学校教知识，回家做作业，现在改了，回家看影片，来学校写作业答疑，称之为翻转课堂。但是各位一想就知道，它其实很危险，因为只有一个老师做，勉强可以。但如果整天8个小时，一到家里看8个小时，不知道谁先会疯掉，家长么。所以家长肯定会很快地反你。为什么在美国可以做到？美国两三点就放学了，台湾五点放学，课后要直奔补习班，他什么时候看影片？

教学的关键技术没有改变情况下，突然把翻转课堂弄进来，很快学生就受不了了，要你老师干吗？全校都只要一个老师就好了，不用！只要一个工友统一放影片就可以了，那老师的专业就消失了。

翻转教学，是教和学的形态的改变。传统是老师一直讲，学生被迫听。现在是什么？学生主动学，然后老师教的部分大幅度缩小，我们称之为老师和学生身份的改变。老师和学生身份一改变之后，所有的东西可以加进来，翻转课堂的影片可以用，也可以不用，我的专业永远抓在我的手上。

“学思达”是一种翻转教学的模式。这个模式我已经自己实践了10年，并在台湾推广了5年。当我开始教书时，我发现自己从一个“填鸭式教育”的受害者变成加害人。我做不到，所以从我教书的第一天，我就尝试开始做教育改革，一直做了15年。

我觉得要改变“填鸭”最难的两个环节：第一个，考试成绩；第二个，考试和作业。我已经可以做到不用课前预习，没有课后作业，也没有任何一张考试卷，全部在课堂上完成，而且成绩是在最顶尖。如果没有办法在成绩里面取得优势，填鸭的明星老师不会理你，还有补习班也不会理你。但我开放教室以后，最早来观课的，是补习班的老师。如果做不到这些，所有教学改革，在我看来都是点缀式的，看起来很漂亮，但它没有改变真正的关键问题。

真正的翻转教学的起点是师生拥有对等的资料

为什么学生没有办法自学？首先，学生的自学能力不足，第二个是老师垄断了知识。老师为什么会上课？因为要备课，把抄的东西教给学生。老师的资料比学生多才有办法上课。让学生的资料和老师的资料是同一个水平的，我认为这是真正的翻转教学的起点。

我举一个比较容易懂的例子。我在台湾师范大学念书的时候，有一个很有名的老师，他的课没有定任何一本教科书。每次上课他都从包里拿出来一张卡片，上面有他的资料和大纲。然后他拿起来就像大演说家一样，讲一句，我们就抄一句。这个老师讲话的速度比我们抄写的快，所以他讲话速度会特意放慢，上一句和下一句隔五秒，我们那时候好感谢他。

抄了一个月，我觉得不太对劲，后来我发现有人在卖他去年抄过的一年完整的笔记，一本20块，我二话不说就买下来了。买下来以后，我一个人坐在最后面的角落，老师讲两个小时的内容，我半个小时就看完了。而且，我还发现一个惊人的秘密，老师讲的话和书上的一模一样。

那个时候如果我不要那么自私，告诉全班说同学不要抄了，20块钱就可以买到了。可能这个老师就没办法上课了。这个老师为什么会上课？因为他垄断了知识来源。但是如果所有的学生都有老师的上课笔记，这就是真正的翻转的起点。

我们老师困在垄断知识的顶部，却忘了学习其实是有速度差的，这个速度差来自于阅读的速度快过讲话的速度、讲话的速度快过抄笔记的速度。老师上课一直讲，不是一直耽误学生的学习吗？

请各位想想看，老师的备课其实也是在阅读。所以我的学生上课，可以用参考书、教师手册、备课用书，还有手机。换句话说，学生跟老师的资料是同样对等的，如果我要追求课堂效率，就可以把我专业的备课材料提供给学生。我的备课不是在课本上抄得密密麻麻，而是做一个讲义，让学生可以根据课本、根据讲义，可以自己看得懂。以问答题为导向，设计各式各样的问答题，反过来问学生。然后我又知道学生最佳的专注时间只有15分钟、20分钟，我就把所有的知识点切在15分钟，TA可以读完，保持TA最佳的专注时间。

为什么我把它叫“学思达”，因为在课堂上每一天、每一分、每一秒都训练学生“自学的能力”、“思考能力”、“表达能力”，这三种能力是“填鸭”永远没有办法训练出来的。它其实有简单的步骤，但是每个步骤会延伸到高度专业的部分，后面我会进一步介绍学思达的流程，以及为什么学思达可以快速复制，帮助年轻教师迅速成长。